Valentin - Prof d'electromagnétisme - Lyon 6e
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C’est le nec plus ultra des professeurs. Qualité du profil, excellence du diplôme, réponse garantie. Valentin organisera avec soin votre premier cours d'Electromagnétisme.

Valentin

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  • Tarif 429MAD
  • Réponse 2h
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Valentin - Prof d'electromagnétisme - Lyon 6e
  • 5 (3 avis)

429MAD/h

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  • Electromagnétisme

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  • Electromagnétisme

Lieux du cours

Ambassadeur

C’est le nec plus ultra des professeurs. Qualité du profil, excellence du diplôme, réponse garantie. Valentin organisera avec soin votre premier cours d'Electromagnétisme.

À propos de Valentin

Bonjour à tous,

Ingénieur de formation, professeur particulier de maths depuis 10 ans via Superprof (depuis la création du site), je me spécialise actuellement dans la remédiation de la compétence de résolution des problèmes mathématiques, auprès des écoliers et collégiens.

La résolution des problèmes est un savoir-faire qui pose souci à la fois aux élèves et à leurs instituteurs / professeurs. Cela a toujours fait partie des savoir-faire les plus ardus à transmettre et à acquérir en maths et ces difficultés sont actuellement grandissantes, comme l'attestent les résultats des élèves français aux comparaisons internationales TIMSS (élèves de CM1), très orientées "problèmes" : la France se classe dernière sur les 25 pays évalués.

Initialement professeur particulier "généraliste" (écoliers, collégiens et lycéens, dans des contextes très divers allant de la remédiation de décrochages scolaires à la poursuite d'objectifs élevés comme l'admission dans les grandes prépas), je me spécialise actuellement, par goût et mû par le sentiment qu'il y a là une grande marge de progrès de progrès des élèves mais aussi du système scolaire en général, vers ce savoir faire spécifique.

L'expérience acquise durant ces 10 premières années d'enseignement m'a en particulier appris à porter une attention poussée sur la phase d' "abord" du problème, de lecture de son énoncé. Une mauvaise habitude extrêmement répandue chez les élèves consiste en particulier à ne regarder que les nombres de l'énoncé et à négliger le reste, c'est à dire l'histoire, la situation, le problème, ce qui les conduit a mener des opérations au hasard avec les nombres piochés dans l'énoncé.

Pour remédier à cela, j'ai mis au point une démarche pédagogique en rupture avec ce qui se fait classiquement en primaire (où les inspecteurs insistent auprès des enseignants sur la "catégorisation des problèmes", c'est à dire la construction dans les esprits des élèves d'un ensemble de problèmes-types, qu'il va s'agir de répéter suffisamment de fois pour que "ça rentre"). Ma démarche est a contrario tournée vers l'appropriation, l'imprégnation par l'élève de l'énoncé du moment, qui est là sous nos yeux. Cela passe par un dialogue continu qui visera notamment à résumer l'histoire, verbaliser les raisons pour lesquelles il y a justement problème, explorer les ordres de grandeur en jeu, éclaircir le vocabulaire, etc.

En parallèle de ces cours, j'ai commencé la construction d'un outil numérique qui a vocation à diffuser plus largement cette démarche pédagogique. Je l'expérimente actuellement avec des élèves et projette un développement à terme sous forme d'une application pour tablette à destination des enseignants.

Bien entendu cette compétence n'est pas détachable d'autres compétences et connaissances, notamment celles touchant au sens (signification) des 4 opérations, ou bien encore au calcul mental. Il sera donc régulièrement question de ces champs mitoyens à celui qui nous intéresse. Néanmoins les séances proposées s'adressent bien à des élèves souhaitant regarder spécifiquement les problèmes (qui n'en seront bientôt plus =) ).

A partir de la rentrée 2020 les cours se feront à distance par téléphone - webcam - vocaux - et autres moyens. Pas de durée fixe ; pour vous donner un ordre d'idée, 1 à 3 problèmes sont abordés à chaque séance, jusqu'à ce que les neurones de l'élève ou (souvent) du prof disent stop, ce qui prendra en général de 30 minutes à 1h. Seront proposés le plus possible des énoncés touchant aux chapitres vus en classe.

N'hésitez pas à me contacter pour plus de renseignements.

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À propos du cours

  • Tous niveaux
  • Français

Toutes les langues parlées pour le cours :

Français

Bonjour à tous,

Ingénieur de formation, professeur particulier de maths depuis 10 ans via Superprof (depuis la création du site), je me spécialise actuellement dans la remédiation de la compétence de résolution des problèmes mathématiques, auprès des écoliers et collégiens.

La résolution des problèmes est un savoir-faire qui pose souci à la fois aux élèves et à leurs instituteurs / professeurs. Cela a toujours fait partie des savoir-faire les plus ardus à transmettre et à acquérir en maths et ces difficultés sont actuellement grandissantes, comme l'attestent les résultats des élèves français aux comparaisons internationales TIMSS (élèves de CM1), très orientées "problèmes" : la France se classe dernière sur les 25 pays évalués.

Initialement professeur particulier "généraliste" (écoliers, collégiens et lycéens, dans des contextes très divers allant de la remédiation de décrochages scolaires à la poursuite d'objectifs élevés comme l'admission dans les grandes prépas), je me spécialise actuellement, par goût et mû par le sentiment qu'il y a là une grande marge de progrès de progrès des élèves mais aussi du système scolaire en général, vers ce savoir faire spécifique.

L'expérience acquise durant ces 10 premières années d'enseignement m'a en particulier appris à porter une attention poussée sur la phase d' "abord" du problème, de lecture de son énoncé. Une mauvaise habitude extrêmement répandue chez les élèves consiste en particulier à ne regarder que les nombres de l'énoncé et à négliger le reste, c'est à dire l'histoire, la situation, le problème, ce qui les conduit a mener des opérations au hasard avec les nombres piochés dans l'énoncé.

Pour remédier à cela, j'ai mis au point une démarche pédagogique en rupture avec ce qui se fait classiquement en primaire (où les inspecteurs insistent auprès des enseignants sur la "catégorisation des problèmes", c'est à dire la construction dans les esprits des élèves d'un ensemble de problèmes-types, qu'il va s'agir de répéter suffisamment de fois pour que "ça rentre"). Ma démarche est a contrario tournée vers l'appropriation, l'imprégnation par l'élève de l'énoncé du moment, qui est là sous nos yeux. Cela passe par un dialogue continu qui visera notamment à résumer l'histoire, verbaliser les raisons pour lesquelles il y a justement problème, explorer les ordres de grandeur en jeu, éclaircir le vocabulaire, etc.

En parallèle de ces cours, j'ai commencé la construction d'un outil numérique qui a vocation à diffuser plus largement cette démarche pédagogique. Je l'expérimente actuellement avec des élèves et projette un développement à terme sous forme d'une application pour tablette à destination des enseignants.

Bien entendu cette compétence n'est pas détachable d'autres compétences et connaissances, notamment celles touchant au sens (signification) des 4 opérations, ou bien encore au calcul mental. Il sera donc régulièrement question de ces champs mitoyens à celui qui nous intéresse. Néanmoins les séances proposées s'adressent bien à des élèves souhaitant regarder spécifiquement les problèmes (qui n'en seront bientôt plus =) ).

A partir de la rentrée 2020 les cours se feront à distance par téléphone - webcam - vocaux - et autres moyens. Pas de durée fixe ; pour vous donner un ordre d'idée, 1 à 3 problèmes sont abordés à chaque séance, jusqu'à ce que les neurones de l'élève ou (souvent) du prof disent stop, ce qui prendra en général de 30 minutes à 1h. Seront proposés le plus possible des énoncés touchant aux chapitres vus en classe.

N'hésitez pas à me contacter pour plus de renseignements.

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Tarifs

Tarif

  • 429MAD

Tarifs packs

  • 5h : 2145MAD
  • 10h : 4290MAD

webcam

  • 429MAD/h

Précisions

La durée du cours étant variable, plusieurs possibilités pour la facturation : montant fixe / montant selon la durée du cours

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