Alain - Prof de français - Champigny-sur-Marne
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Alain

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Alain - Prof de français - Champigny-sur-Marne
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Professeur de français en lycée 10 ans d'expérience donne des cours privés à distance ou sur Champigny-sur-Marne et la Région parisienne.

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Alain un professeur apprécié par sa communauté. Il a été recommandé pour son sérieux, sa pédagogie et la qualité de ses cours. Un bon choix pour progresser en toute confiance.

À propos d'Alain

Né dans un pays francophone (le Gabon), j'ai développé avec le français une relation si intime que j'ai voulu en partager la passion : ce goût des mots qui a donné aux hommes tant de textes magnifiques ! Aussi ai-je toujours vu l'enseignement comme une véritable vocation. Dès le lycée, j'ai commencé à donner des cours à mes frères et soeurs, aux jeunes de mon quartier, puis à bien d'autres enfants dans le besoin.
Arrivé en France en 2002 pour poursuivre des études doctorales en philosophie, j'ai intégré, dès 2005, l'organisme Domicours et j'ai accompagné (en français et en philosophie) de nombreux élèves.
Après avoir obtenu mon doctorat en philosophie, j'ai été accueilli, de 2009 à 2012, dans le Laboratoire de recherches sur les Logiques Contemporaines de la Philosophie (LLCP), au sein du département de Philosophie de l'université de Paris 8, où j'ai poursuivi mes recherches sur le lien anthropologique entre le désir et le consensus.
Ces recherches ont abouti à la publication en 2013 chez L'Harmattan d'un essai intitulé : - 'Pour une anthropobiologie philosophique du désir. Désir et consensus' -
Poursuivant mes randonnées littéraires parallèlement, j'ai publié chez Anibwé un premier recueil de poèmes en 2008 intitulé : -Le nostalgium- ; puis un second recueil en 2012 chez L'Harmattan intitulé : -Tourments d'exil-
Entretemps, alors que je travaillais comme assistant d'éducation dans un lycée professionnel à Fontenay-sous-Bois en tant qu'étudiant, mon intérêt pour l'enseignement de la littérature m'a conduit à intégrer l'Education Nationale. J'ai donc été recruté par le Rectorat de Créteil en décembre 2011.
Depuis cette date, j'enseigne le français en lycée et je continue à accompagner des étudiants en philosophie, et plus particulièrement dans le cadre de la méthodologie de la recherche. C'est dans ce cadre que j'ai été souvent amené à relire, corriger de nombreux travaux de mémoire ou de thèses.

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À propos du cours

  • Tous niveaux
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Français

Voici les quatre points qui constituent l'ossature de mon objectif pédagogique :
1) Conduire mes élèves à l'autonomie intellectuelle, en renforçant leur culture littéraire et linguistique
2) Les rendre capables d'identifier la forme et le fond dans un texte écrit ou une production orale
3) Les rendre capables de restituer fidèlement et/ou de discuter autour des textes et des idées
4) Les rendre capables d'exprimer clairement et aisément leurs idées, à l'oral comme à l'écrit

Pour atteindre cet objectif pédagogique en quatre points énumérés plus haut, je privilégie la méthode active qui rend mes élèves acteurs de leur vie intellectuelle et de leur progression. Par conséquent, même si je procède de temps en temps à des exposés magistraux, ou à des démonstrations préparatoires, je bascule très vite dans la mise en situation des élèves, car c'est la confrontation régulière avec les textes et la langue qui augmente l'aisance et la culture, et conduit à la maîtrise des outils stylistiques et des idées. Mais je ne m'interdis pas d'utiliser des méthodes plus affirmatives ou directives, quand les nécessités l'exigent. C'est le cas, quand il s'agit d'aborder des notions nouvelles ou particulièrement difficiles, qui appellent une assistance plus soutenue.

L'application de ces principes donne un cours qui prend la forme suivante :
- Nous partons de l'observation : lecture des textes, écoute de discours et visionnage de films. Peu importe la nature du document-support de travail, l'observation est le point de départ.
- Puis vient l'étape de la manipulation : réflexion sur et autour du document, questionnement sur les moyens d'expression utilisés et identification du message contenu, clarification des intentions de l'auteur.
- A partir de là, le travail de conceptualisation peut commencer : relier le texte étudié à un ensemble conceptuel considéré comme une source à laquelle l'auteur a puisé ; on voit ainsi comment les idées se forment et on élucide le rapport intime entre les mots et les choses, c'es-à-dire entre ce que l'on dit et la façon de le dire.
- Enfin, les élèves sont invités à (re)produire des textes, des discours inspirés des modèles étudiés, et petit à petit à affirmer leur pensée, sous les différentes formes que permet la langue française, le but étant de parvenir à l'aisance totale dans toutes les situations de communication que rend possibles la vie en société.
Parce que la langue est à la fois un moyen d'expression et un outil de communication, la connaissance de sa mécanique fonctionnelle permet de créer de la fluidité dans les idées, dans la façon de les formuler et de les transmettre. Mon enseignement s'attache donc essentiellement à favoriser la maîtrise de la langue.

En tant qu'enseignant, je prône la bienveillance pédagogique. Je me définis comme un pont tendu entre les élèves et la connaissance : je les guide vers la connaissance, en leur enseignant ce que je sais, mais je ne détiens pas toutes les connaissances. Eveiller, maintenir et renforcer leur confiance en eux-mêmes et en leurs capacités cognitives est donc fondamental, car la conscience de leur dignité à accéder au savoir est la clé de leur réussite.

Mon offre pédagogique s'adresse autant à un public large et hétéroclite : élèves de collège, de lycée, étudiants, adultes désireux d'améliorer leur rapport à la langue orale et écrite.

Bien entendu, étant donné que chaque situation est unique, je serai heureux de discuter de votre cas personnel, afin de vous proposer un accompagnement qui vous conviendra.

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Tarifs

Tarif

  • 383MAD

Tarifs packs

  • 5h : 1915MAD
  • 10h : 3280MAD

déplacements

  • + 5MAD

webcam

  • 383MAD/h

Précisions

1) Tout cours annulé moins de 48h avant est intégralement dû.

2) Toute modification des horaires initiée par l'élève est réputée faite avec l'accord des parents, et engage donc leur entière responsabilité.

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