Anis - Prof de maths - Paris 10e
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Anis

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À propos d'Anis

Votre enfant travaille mais ses résultats ne progressent pas comme vous l'espériez ?

Il comprend le cours mais bloque devant les exercices ? Il accumule des lacunes ? Il manque de méthode ou a progressivement perdu confiance en lui ?

C'est précisément dans ces situations que j'interviens.

Depuis 2017, j'accompagne des élèves du collège au supérieur avec une approche simple : comprendre avant d'appliquer, construire une méthode et progresser durablement.

Après avoir accompagné plus de 3 000 élèves, j'ai développé une pédagogie qui s'adapte réellement au profil de chaque élève.

Identifier ce qui bloque réellement
Comprendre les notions plutôt que les apprendre mécaniquement
️ Construire une méthode pour résoudre les exercices
Mesurer les progrès et ajuster le travail
Redonner confiance pour rendre progressivement l'élève autonome

Mon objectif n'est pas simplement que votre enfant réussisse son prochain contrôle.

Mon objectif est qu'il comprenne suffisamment les mathématiques pour pouvoir réussir les suivants avec de plus en plus d'autonomie.

J'accompagne des élèves du collège au supérieur, notamment pour la remise à niveau, la préparation du Brevet, du Bac, des spécialités scientifiques et des formations post-bac exigeantes.

Les cours sont proposés à domicile ou en visioconférence.

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À propos du cours

  • Tous niveaux
  • Français
  • Anglais

Toutes les langues parlées pour le cours :

Français

Anglais

Une séance de soutien ne devrait pas simplement consister à faire des exercices pendant une heure.

Lorsqu'un élève rencontre une difficulté, je cherche d'abord à comprendre pourquoi il bloque.

Est-ce une lacune ancienne ?

Une mauvaise méthode ?

Une notion mal comprise ?

Un manque d'automatismes ?

Ou simplement un manque de confiance ?

C'est à partir de ce diagnostic que nous construisons le travail.

Selon les besoins de l'élève, nous pouvons travailler sur :

• la remise à niveau et les lacunes ;
• la compréhension du cours ;
• la méthodologie ;
• les exercices et problèmes ;
• la préparation des contrôles ;
• le Brevet et le Bac ;
• les spécialités mathématiques ;
• le post-bac et les formations sélectives ;
• la confiance et l'autonomie.

Chaque séance doit avoir un objectif clair.

Et surtout, l'élève doit progressivement être capable de refaire seul ce qu'il n'arrivait pas à faire auparavant.

C'est cette progression vers l'autonomie qui fait, pour moi, la différence entre faire du soutien scolaire et faire réellement progresser un élève.

Vous souhaitez savoir si je peux accompagner votre enfant ?

Envoyez-moi simplement son niveau, sa moyenne actuelle et les difficultés rencontrées.

Je vous répondrai personnellement afin de voir si mon accompagnement correspond à ses besoins.

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Tarifs packs

  • 5h : 3773MAD
  • 10h : 7546MAD

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Ce premier cours offert avec Anis vous permettra de faire connaissance et de bien lui préciser vos besoins pour vos prochaines leçons.

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  • Depuis quand développez­-vous un intérêt pour les sciences et plus particulièrement pour les mathématiques ?

    Avec du recul, je me rends compte que j’ai toujours eu une appétence particulière pour les sciences, et plus particulièrement pour les mathématiques (même si je n’en n’avais pas forcément conscience) car elle se retrouvent incontestablement partout dans notre quotidien.
    En classe de 2nd grâce à mon Superprof de maths de l’époque, le déclic à réellement été enclenché. Dès lors, les maths sont devenus pour moi un jeu auquel j’aime beaucoup jouer !
    J’aimais tellement cela que j’ai commencé à aider d’abord mes camarades en difficulté puis, ayant pris goût à la transmission de savoir, j’ai commencé à dispenser des cours à des collégiens.
    En donnant des cours, mon amour et ma passion pour les maths et l’enseignement n’ont fait que croître. Lorsque l’on aime il est plus facile d’apprendre et transmettre aux autres.
  • Quel est le mathématicien, la formule ou le théorème ou qui vous vient en premier à l’esprit ? Que lui vaut cet attrait... ou ce rejet ?

    Je pense en premier au savant perse Al khwarizmi : c’est lui qui a commencé à mettre entre équation les différents problèmes de la vie quotidienne (héritage, transaction commerciale, etc…).
  • Plutôt algèbre ou géométrie ? Dites nous-en davantage sur votre domaine de prédilection ?

    J’aime les deux disciplines car je reste fasciné de les voir se fondre l’une dans l’autre. Chaque problème de géométrie s'interprète algébriquement et chaque problème d’algèbre se représente géométriquement : c’est ce qui fait la beauté des maths.
  • Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà galéré en maths…

    Je vous le confirme, j’ai moi-même galéré en maths ! J’étais un élève qui avait du mal à entrer dans les cases du système « traditionnel » ; c’est pourquoi aujourd’hui en tant que coach scolaire, je développe une approche différente avec mes élèves. Je m’efforce effectivement à « casser » cette distance prof-élève et à dédramatiser la situation pour que l'élève prenne confiance en lui.
    Lorsque j’étais moi-même élève, j’avais du mal à comprendre l’intérêt des maths, (comme beaucoup !) puis j’ai eu un déclic : un bon prof, une méthodologie différente qui a rendu les choses beaucoup plus concrètes pour moi.
  • Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon “matheux” (en plus d’avoir une bosse sur la tête) ?

    Apprendre par cœur une formule est à la portée de tous, et cela reste quand même la base des mathématiques. Mais pour être un bon matheux il faut être capable de prendre du recul par rapport aux exercices afin de sortir des mathématiques trop scolaires, comprendre et aller plus loin dans le raisonnement : c’est pour moi à ce moment-là que l’on peut vraiment « s’éclater » en faisant des maths.
    A mon sens, un bon matheux est également quelqu’un qui fait preuve de curiosité et qui cherche sans cesse à aller plus loin dans le raisonnement.
  • Une anecdote à raconter en rapport avec votre métier (et pas forcément liée à une soirée organisée par votre école d’ingénieurs) ?

    8 heures de cours et un DST plus tard, l’élève passe de 4/20 à 15/20 ! Cette anecdote m’a rendu fier.
  • Que répondriez-vous à un élève qui dirait que “les maths, ça sert à rien”!

    Je pense qu’il faut rendre l’application des mathématiques plus concrète pour que l’élève en comprenne l’intérêt. Vouloir faire adhérer l’élève à la matière sans lui donner du sens est pour moi vain. Je donne donc des exemples concrets de l’application des différents concepts mathématiques, à des domaines qui parlent à mes élèves.
    A mes élèves qui trouvent les maths inutiles, je leur dis également que c’est une discipline qui permet de structurer la pensée et améliorer l’esprit d’analyse et de synthèse.
  • Quelle est la bonne équation à trouver pour être un Superprof de maths ?

    La bonne équation ressemblerait à ça : Disponibilité + Pédagogue + Bienveillance = Superprof de maths
    Pour moi il est aussi indispensable de pouvoir s’adapter au profil de l’élève : savoir motiver celui qui est en décrochage, savoir redonner confiance à celui qui ne croit plus en lui ou encore pouvoir challenger l’élève qui est en demande.
    Chaque élève est unique, il faut donc savoir prendre le temps d’identifier les lacunes chez chacun et s’efforcer de se mettre à la place de l’élève pour mieux le comprendre et mener à bien son apprentissage .
    Enfin, un Superprof de maths doit faire preuve de patience et être disponible et accessible pour ses élèves.
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