Cours d'histoire, géographie et géopolitique pour adultes — diplômé en archéologie et histoire de l'art

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• 1) Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Mon intérêt pour l'histoire est ancien : il a démarré à l'adolescence, quand j'ai compris qu'on ne lisait jamais vraiment le présent sans comprendre comment on en était arrivé là. Cet intérêt s'est structuré pendant mes études d'archéologie et d'histoire de l'art à l'Université de Namur, et il s'est élargi au fil des années à la géopolitique contemporaine et à la géographie historique.
  
  La géopolitique, je la suis quotidiennement depuis plus d'une quinzaine d'années et pas comme un consommateur d'actualité, mais comme un lecteur qui essaie de comprendre les logiques de fond derrière les événements visibles. Cette pratique régulière m'a appris à articuler trois échelles : le temps long historique, la géographie des territoires, et les dynamiques de pouvoir contemporaines.
  
  J'ai commencé à donner des cours particuliers pendant mes études, d'abord via Educadomo dans un centre pour réfugiés adolescents, puis sur Superprof pendant plus de deux ans. Ce qui m'a fait revenir à cette activité régulièrement, c'est le plaisir concret de voir quelqu'un débloquer un point qui le bloquait, ou structurer une lecture qu'il portait depuis longtemps sans réussir à la formaliser.

• 2) Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  J'enseigne l'histoire, la géographie et la géopolitique aux adultes. Trois champs distincts mais profondément liés.
  
  En histoire, j'aime particulièrement aborder l'histoire des conflits, la construction et la transformation des États, l'histoire des religions, et l'archéologie des civilisations anciennes. Mon diplôme en archéologie et histoire de l'art me permet aussi d'aller en profondeur sur les périodes pré-modernes, ce que peu d'enseignants proposent.
  
  En géographie, je travaille à la fois la géographie physique (reliefs, climats, hydrologie), la géographie humaine (démographie, urbanisation, migrations) et la lecture critique des cartes — qui est une compétence souvent négligée mais essentielle.
  
  En géopolitique, c'est sans doute le champ où je suis le plus engagé intellectuellement. Les dossiers que j'aborde régulièrement avec mes apprenants : la guerre en Ukraine et les recompositions de l'Europe de l'Est, les tensions au Moyen-Orient et leurs racines historiques, la rivalité sino-américaine et les enjeux en mer de Chine, la montée des puissances africaines et la situation au Sahel, l'Arctique comme nouvelle frontière géopolitique, les enjeux des ressources (énergie, eau, terres rares, voies maritimes), et les transformations de l'Union européenne face aux nouveaux rapports de force.
  
  J'apprécie particulièrement de croiser ces dossiers avec la géographie historique : comprendre pourquoi tel conflit se déroule à tel endroit demande presque toujours de remonter dans le temps long.
  Ce qui me plaît moins : les approches purement chronologiques sans réflexion sur les causes profondes, et les analyses géopolitiques qui se contentent de répéter les récits dominants sans interroger les sources. Je préfère travailler la méthode et la compréhension critique plutôt que la mémorisation pure.

• 3) Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  Plusieurs influences m'ont marqué.
  
  Côté professeurs, j'ai eu pendant mes études à l'Université de Namur des enseignants qui m'ont appris la rigueur méthodologique : critique des sources, contextualisation, articulation entre histoire et géographie.
  C'est une école de pensée qui m'a structuré durablement.
  
  Côté lectures historiques, je reviens souvent à Fernand Braudel pour sa méthode du temps long et son articulation entre histoire, géographie et économie. Son approche m'a appris qu'on ne comprend pas un événement sans le replacer dans des dynamiques de longue durée.
  
  Côté géopolitique, les travaux d'Yves Lacoste sur la lecture géopolitique des territoires sont une référence fondatrice. Plus récemment, j'apprécie les analyses de chercheurs comme Bertrand Badie sur les transformations du système international, ou les travaux publiés dans la revue Diplomatie et au Monde diplomatique. Je suis aussi régulièrement les analyses de l'IFRI, de l'Institut Egmont en Belgique, et de chercheurs internationaux comme John Mearsheimer et Stephen Walt qui apportent une grille de lecture réaliste utile à connaître, même quand on ne la partage pas entièrement.
  
  Côté archéologie et histoire de l'art, les travaux belges sur les périodes pré-romaines et médiévales restent une référence naturelle pour moi.
  
  Ce que j'ai retenu de toutes ces influences, c'est qu'on ne comprend bien un sujet que lorsqu'on accepte de croiser plusieurs angles de lecture, et qu'on ne se contente pas d'une seule école de pensée.

• 4) Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Quatre qualités me semblent essentielles.
  
  D'abord, la curiosité méthodique. L'histoire, la géographie et la géopolitique demandent de creuser, de croiser des sources, d'accepter qu'une explication simple cache souvent une réalité plus nuancée. En géopolitique particulièrement, il faut résister à la tentation des récits binaires.
  
  Ensuite, l'humilité intellectuelle. Aucun champ ne se maîtrise totalement. Un bon enseignant sait reconnaître ce qu'il sait moins bien plutôt que d'inventer. La géopolitique évolue très vite : un dossier que je connaissais bien il y a deux ans peut s'être profondément transformé entre-temps.
  
  Troisièmement, la capacité à transmettre une méthode plutôt qu'un contenu. Mon objectif n'est pas que l'apprenant retienne des dates ou des noms, mais qu'il sache comment construire sa propre lecture d'un sujet nouveau : identifier les acteurs, comprendre les enjeux, remonter aux causes profondes, lire une carte avec esprit critique.
  
  Enfin, la lecture régulière et exigeante avec une analyse particulière pour les sources. On ne peut pas enseigner correctement la géopolitique contemporaine sans suivre quotidiennement les sources internationales, lire les analyses publiées par les think tanks de différentes sensibilités et entretenir sa propre formation. C'est ce que je fais quotidiennement depuis plus de quinze ans.

• 5) Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Pendant mes études d'archéologie, j'ai participé à plusieurs chantiers de fouilles dans le Namurois. Sur l'un de ces chantiers, on travaillait sur un site dont on pensait qu'il datait d'une période précise, documentée par les sources écrites disponibles. Au fil des journées de fouille, on a mis au jour des éléments matériels : céramiques, structures, niveaux de sol ; qui contredisaient l'hypothèse de départ.
  
  Cette expérience m'a appris quelque chose qui me sert encore aujourd'hui, à la fois en histoire et en géopolitique : il faut toujours se méfier des certitudes héritées. La réalité du terrain, qu'il soit archéologique ou politique, contredit souvent les récits qu'on nous transmet. C'est cette posture critique que j'essaie de transmettre aux apprenants.

• 6) Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Bien sûr. J'ai connu des difficultés, comme tout le monde.
  
  Pendant ma scolarité, j'ai longtemps eu du mal avec les mathématiques pures. Pas par manque de capacité, mais parce que la manière dont la matière était enseignée ne me parlait pas : je n'arrivais pas à donner du sens aux exercices abstraits. Ce qui m'a sauvé, c'est qu'un professeur a pris le temps de m'expliquer les mathématiques par les applications concrètes : la géométrie par la cartographie, les proportions par l'art, les statistiques par les données historiques.
  
  Cette expérience est une des raisons pour lesquelles, aujourd'hui, je commence toujours mes cours par identifier le projet et les centres d'intérêt de l'apprenant. La matière prend du sens quand elle est ancrée dans quelque chose qui parle à la personne.

• 7) Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  J'ai plusieurs passions qui nourrissent mon enseignement et ma réflexion.
  
  L'histoire et l'archéologie, évidemment, qui restent au cœur de ce que je fais. Je continue à lire régulièrement sur les civilisations anciennes et l'histoire des conflits.
  
  La géopolitique contemporaine, que je suis quotidiennement à travers des sources variées : presse internationale, analyses spécialisées (Le Grand Continent, Diplomatie, Foreign Affairs, Le Monde diplomatique), think tanks comme l'IFRI, Egmont, Carnegie ou Chatham House, et podcasts d'experts. Je trouve fascinant de voir comment des dossiers qui paraissent isolés (énergie, migrations, ressources) sont en réalité profondément interconnectés.
  
  Le karaté et le muay thai, que je pratique depuis longtemps. Ces disciplines m'ont appris à me discipliner, la concentration et l'engagement long terme, des qualités que j'apporte aussi dans l'enseignement.
  
  La musique, en particulier la basse, où j’ai eu la chance de jouer sur scène à plusieurs occasions et d’enregistrer en studio. Plus récemment, l'usage critique des outils d'intelligence artificielle, que je trouve passionnant à explorer dans une perspective de structuration intellectuelle.

• 8) Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Trois choses me distinguent, je crois.
  
  D'abord, la combinaison d'un parcours académique solide (diplômé en archéologie et histoire de l'art à l'Université de Namur) et d'une expérience pédagogique ancienne (cours privés depuis mes études). Je ne suis ni un théoricien hors-sol, ni un improvisateur, j'ai à la fois la matière et la pratique.
  
  Sur la géopolitique en particulier, ma pratique de lecture quotidienne depuis plus de quinze ans me permet d'aborder l'actualité avec une profondeur que peu de profs offrent sur cette matière. Je ne me contente pas de transmettre des connaissances figées : je travaille avec mes apprenants sur des dossiers vivants, en mouvement, en mobilisant à la fois l'histoire longue, la géographie et les dynamiques contemporaines.
  
  Ensuite, ma posture pédagogique. Je ne donne pas des cours, j'accompagne une progression. Chaque apprenant adulte a un projet, un rythme et un point de départ différents. Mon travail consiste à construire avec lui un parcours qui respecte ces trois dimensions.
  
  Enfin, le fait que je donne cours exclusivement à des adultes. Ce choix me permet de travailler avec des personnes motivées par un projet concret : reprise d'études, préparation d'examen, transition professionnelle, intégration en milieu francophone, ou simplement passion intellectuelle. Cette relation entre adultes engagés est ce qui rend ce métier réellement intéressant pour moi.